Ⅰ. 서 론
교육과정이라는 것은 공부하는 학생들이 ‘마땅히 따라야 하는 길, 또는 코스’를 의미한다. 이러한 의미가 학교에 도입되어 교수요목을 지칭하는 뜻으로 사용되었다. 그러나 현재 이와 같은 뜻으로 교육과정을 이해하는 일은 흔하지 않다. 교육과정의 개념 속에는 이 밖에도 비공식적인
예술적 접근이 교육개발 과정에서 어떻게 활용될 수 있는지를 다음과 같이 보여주었다(소경희, 258).이 장에서는 교육과정4b ?교육과정의 개념을 간단히 기술하고(6점) ?교육과정 구성의 기초가 되는 철학적 배경(6점), ?교육과정의 심리학적 배경(6점) ?교육과정의 사회학적 배경(6점)을 각각 구체적으로
1. 고전의 가치
이 절에서는 ‘문장’의 전통지향성이 ‘문장’파 각각의 구성원들에게 각기 어떤 의미로 작용하고 있는가의 문제를 규명하고자 한다. 앞 절에서도 논의하였지만 ‘문장’의 전통지향성은 ‘미적인 것’과 관련되어 있다는 점에서 ‘조선적인 것’에 관한 일반 담론과 구별된다. ‘
내용(cross-curricula) 조직을 강조
6. 제시 양식과 반응 양식
▸ 학생들의 교육기회를 넓혀주는 다양한 의사소통 양식을 사용
7. 평가 절차의 유형
▸ 교육과정 개발과정의 다양한 단계에서 종합적인 평가절차를 사용
▸ 시적표현, 은유적 표현의 중요성
▸ 교육적 감식안과 교육비평
4)『장자』의 영향
최근 연구로 미루어보아 연암의 열하일기(熱河日記)는 상당한 부분에서 『장자』의 영향을 받은 것으로 나타난다. 때문에 연암(燕巖)과 『장자』를 연관 지어 생각해볼 수 있는데 장자에 대한 연암의 관심을 도강록(渡江錄)에서 먼저 찾아볼 수 있다.
이러한 관심의 바탕에는 당
I. 서론
‘교육학’이 등장한 이후로, 교육의 의미에 대해서 많은 관점들이 존재한다. 그 속에서 가르치는 것에 대해서는 대부분이 방법적 측면에서만 접근했을 뿐, 가르치는 행위에 대한 관심은 거의 없었다. 1960년대 아이스너 “가르치는 일은 그것이 예술적인 경험이라는 의미에서, 수업의 질에
타바의 교사 참여 교육과정 개발 모형을 살펴보고, 다음으로 대안적 교육과정 개발 모형 중에서 워커의 실제적 교육과정의 개발 모형과 아이즈너의 예술적 교육과정 개발 모형을 알아보겠다. 그리고 실재 교육과정 모형으로 개발된 초등학교 통일 교육과정의 기본 모형연구를 살펴보고자 한다.